Archive for the ‘Uncategorized’ Category

unit 2 review

Hello again!!!!

Con esta ficha podemos repasar las preguntas con HAVE GOT y HAS GOT.

 

have got questions

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Present Simple

Good morning!!!!! Dejo esta ficha para repasar el present simple. Repasad todo la teoría antes para hacerlo bien.

Feliz fin de semana

 

PRESENT SIMPLE REVIEW

Noviembre

Semana del 6 al 12

 

Review unit 1

Good morning!!!!!

Mediante el blog del cole, voy a ir colgando fichas de refuerzo para exámenes y demás. La ficha que cuelgo hoy no es obligatoria, simplemente es un recurso más que os facilito para poder repasar en casa.

Have a nice day!!!

Review Unit 1

Good morning!!!!!

Mediante el blog del cole, voy a ir colgando fichas de refuerzo para exámenes y demás. La ficha que cuelgo hoy no es obligatoria, simplemente es un recurso más que os facilito para poder repasar en casa.

Have a nice day!!!

unit 1

PRINCIPALES PREFIJOS Y SUFIJOS

Principales prefijos y sufijos

RAÍCES DE ORIGEN GRIEGO Y LATINO

Raíces de Origen Griego y Latino

PREFIJOS Y SUFIJOS EN CASTELLANO

Principales prefijos y sufijos

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURSO 2017-2018

 

  1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

La etapa de Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:

  1. a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
  2. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
  3. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.
  4. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
  5. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.
  6. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
  7. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
  8. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
  9. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
  10. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.
  11. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
  12. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
  13. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
  14. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

 

  1. CONTENIDOS
  • Organización de los contenidos. Estructura y distribución
  • Contenidos comunes
  • Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia del mundo contemporáneo, comprendiendo e interrelacionando los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en ellos.
  • Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se producen en los procesos de evolución y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporáneo y en la configuración del mundo actual, adoptando en su consideración una actitud empática.
  • Búsqueda, obtención y selección de información de fuentes diversas (documentos históricos, textos historiográficos, fuentes iconográficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las tecnologías de la información, etcétera); tratamiento y utilización crítica de la misma. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los diferentes puntos de vista.
  • Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, integrando informaciones procedentes de distintas fuentes, analizándolas, contrastándolas y presentando las conclusiones de manera estructurada y con corrección en el uso del lenguaje y de la terminología específica.
  • Las Bases del Mundo Contemporáneo.
  • El Antiguo Régimen
  • Población, economía agraria y régimen señorial.
  • La sociedad y los privilegios.
  • El absolutismo y su práctica de gobierno.
  • Las relaciones internacionales en el s. XVIII.
  • Ilustración y crítica al Antiguo Régimen.
  • Revoluciones liberales y nacionalismo.
  • La revolución americana.
  • Los orígenes de la Revolución francesa.
  • La Revolución francesa (1789-1799)
  • La Europa napoleónica (1800-1815)
  • Restauración y revolución en Europa (1815-1871)
  • Los nacionalismos (1848-1871)
  • La América hispano-portuguesa en el s. XIX.
  • Pensamiento, ciencia y cultura
  • La revolución industrial y su difusión.
  • Orígenes y factores de la Revolución Industrial.
  • Las industrias pioneras.
  • Los transportes, comercio y capitales.
  • La difusión de la industrialización.
  • Liberalismo económico y capitalismo
  • La sociedad de clases.
  • Segunda Revolución Industrial e imperialismo.
  • La Segunda Revolución Industrial.
  • La expansión demográfica y las grandes migraciones.
  • El imperialismo europeo
  • El imperialismo no europeo
  • Los cambios sociales. Orígenes y desarrollo del movimiento obrero.
  • Una sociedad urbana e industrial.
  • El predominio burgués.
  • La clase obrera y los problemas sociales de la industrialización.
  • Las bases ideológicas el movimiento obrero.
  • Orígenes y desarrollo del movimiento obrero.
  • La I internacional
  • La II internacional.
  • Las grandes potencias.
  • La Inglaterra victoriana.
  • La Francia del II Imperio y la III República.
  • El II Reich alemán.
  • Los imperios plurinacionales.
  • Los Estados Unidos, una potencia emergente.
  • Las relaciones internacionales (1870-1914)
  • Entre dos guerras (1914-1945)
  • La Primera Guerra Mundial
  • Las causas de la guerra.
  • La Gran Guerra (1914-1918)
  • Los tratados de paz y el nuevo mapa de Europa.
  • Las consecuencias de la guerra.
  • La sociedad de Naciones y los problemas de postguerra.
  • La Revolución Rusa y la URSS.
  • La Rusia zarista a comienzos del s. XX.
  • La Revolución de Febrero de 1917.
  • La Revolución de Octubre y el nacimiento de la URSS.
  • La lucha por el poder y el triunfo de Stalin.
  • La economía de entreguerras. La Gran Depresión.
  • Los desequilibrios de la economía mundial.
  • La frágil recuperación de los años veinte.
  • El crack de 1929 y la Gran Depresión.
  • Las políticas económicas frente a la Gran Depresión.
  • Una sociedad en transformación.
  • El ascenso de los totalitarismos fascista y nazi.
  • Democracias y dictaduras en la Europa de entreguerras.
  • Ideología y bases sociales del fascismo.
  • La Italia fascista.
  • La Alemania nazi.
  • La Segunda Guerra Mundial.
  • Orígenes y causas de la guerra.
  • El desarrollo de la guerra
  • El “nuevo orden” nazi en Europa.
  • Las consecuencias de la guerra.
  • El mundo bipolar.
  • La Guerra Fría.
  • Génesis de la Guerra Fría ( 1945-1947)
  • La máxima tensión (1948-1953)
  • La coexistencia pacífica (1954-1975)
  • Rebrote y final de la Guerra Fría (1976-1991)
  • Evolución de los bloques en un mundo bipolar
  • La evolución del bloque capitalista.
  • Los Estados Unidos.
  • La evolución de Europa occidental.
  • El marco asiático del capitalismo.
  • La URSS.
  • Las democracias populares de Europa oriental
  • China, otro gigante comunista.
  • La expansión del comunismo por Asia y Africa.
  • El desmoronamiento del bloque comunista.
  • Descolonización y tercer mundo.
  • Concepto y causas de la descolonización
  • Etapas del proceso descolonizador.
  • La descolonización de Asia.
  • Oriente Próximo y el Magreb.
  • La independencia de Africa subsahariana.
  • La herencia colonial.
  • América en el s.XX
  • Estados Unidos , potencia hemisférica (1898-1929)
  • América Latina en la época de los radicalismos (1900-1929)
  • Estados Unidos: del crack de 1929 a la Guerra Fria (1929-1960)
  • América Latina: populismo, dictaduras y revolución (1929-1960)
  • Guerra Fría y hegemonía: Estados Unidos de Kénnedy a Clinton (1961-2000)
  • Revolución y democratización en América Latina (1960-2000).
  • Entre dos milenios.
  • Geopolítica del mundo actual.
  • Un nuevo contexto internacional.
  • Las guerras en el cambio de milenio.
  • El terrorismo y otros nuevos conflictos.
  • La primavera árabe.
  • Globalización, crisis y cambios socioculturales.
  • La globalización y sus efectos.
  • La crisis económica mundial.
  • Los cambios políticos.
  • Los cambios sociales.
  • Los cambios culturales y científicos.

Cada uno de los bloques anteriormente expuestos viene desarrollado en el libro de texto elegido por el departamento de CCSS, Geografía e Historia en diferentes unidades. Estas se van a repartir a lo largo del año académico de la siguiente manera:

PRIMER TRIMESTRE:

UNIDAD 1. El Antiguo Régimen.

UNIDAD 2. Revoluciones liberales y nacionalismo.

UNIDAD 3. La Revolución Industrial

UNIDAD 4. Segunda Revolución Industrial e Imperialismo.

UNIDAD 5. Los cambios sociales. Orígenes y desarrollo del movimiento obrero.

UNIDAD 6. Las grandes potencias.

SEGUNDO TRIMESTRE:

UNIDAD 7. La Primera Guerra Mundial.

UNIDAD 8.  La revolución rusa y la URSS.

UNIDAD 9.  La economía de entreguerras. La Gran Depresion.

UNIDAD 10. El ascenso de los totalitarismos fascista y nazi.

UNIDAD 11. La Segunda Guerra mundial.

UNIDAD 12. La Guerra Fría.

TERCER TRIMESTRE:

UNIDAD 13.Evolución de los bloques en un mundo bipolar

UNIDAD 14. La descolonización y el tercer mundo.

UNIDAD 15. América en el s. XX

UNIDAD 16. Geopolítica en el mundo actual.

UNIDAD 17. Globalización , crisis y cambios socioculturales.

  1. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

3.1. Criterios de evaluación :

Bloque1.ElAntiguoRégimen:

  1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.
  2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad.
  3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo.
  4. Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.
  5. Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo.
  6. Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas.
  7. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas.
  8. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Bloque 2. Las revoluciones industriales y sus consecuencias sociales

  1. Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales.
  2. Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible.
  3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX
  4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.
  5. Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX.
  6. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Bloque 3. La crisis del Antiguo Régimen

  1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas.
  2. Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia.
  3. Explicar a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.
  4. Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias.
  5. Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.
  6. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo.
  7. Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas.
  8. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente.
  9. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica.

Bloque 4. La dominación europea del mundo y la I Guerra Mundial

  1. Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes.
  2. Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentando información que explique tales hechos.
  3. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias.
  4. Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada.
  5. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias.
  6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad.
  7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX

Bloque 5. El Período de Entreguerras, la II Guerra Mundial y sus consecuencias

  1. Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales.
  2. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.
  3. Identificar los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.
  4. Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.
  5. Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.
  6. Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.
  7. Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana.
  8. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra.

Bloque 6. Evolución de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

  1. Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.
  2. Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.
  3. Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales.
  4. Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural.
  5. Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos.
  6. Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc.) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma.
  7. Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado

Bloque 7. La Descolonización y el Tercer Mundo

  1. Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso.
  2. Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.
  3. Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican.
  4. Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones.
  5. Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques.
  6. Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.
  7. Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

Bloque 8. La crisis del bloque comunista

  1. Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica.
  2. Resumir las políticas de M. Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la “Perestroika” y a la “Glasnost” y resaltando sus influencias.
  3. Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas.
  4. Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental.
  5. Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona.
  6. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista

Bloque 9. El mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX

  1. Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos.
  2. Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana.
  3. Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución.
  4. Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las Instituciones que componen su estructura.
  5. Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar.
  6. Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural.
  7. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista.

Bloque 10. El mundo actual desde una perspectiva históric

  1. Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que sobre este fenómeno tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual.
  2. Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc.) sobre la vida cotidiana, explicando sus características.
  3. Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas.
  4. Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país.
  5. Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica.
  6. Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales.
  7. Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratégicas.
  8. Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades.
  9. Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual

3.2. Instrumentos de evaluación.

Los instrumentos utilizados en la evaluación de los contenidos programados serán variados y siempre en función de las características a valorar en cada uno de ellos.

Podemos destacar: La utilización de trabajos realizados por el alumnado, tanto individualmente como en grupo; realización de todo tipo de mapas, físicos, históricos y de otra índole; comentarios de textos, iconográficos, etc.; investigaciones monográficas, etc.  Pruebas específicas escritas de contestación corta y de desarrollo, para evaluar el logro de capacidades y procedimientos concretos.  Instrumentos concretos de observación: control de la evolución del trabajo personal del alumnado a lo largo de todo el proceso y, recogida y valoración del trabajo realizado.  Actividades y cuestionarios de auto-evaluación, reflexión y comentarios en común de los resultados y aspectos tratados.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Materiales a elaborar:

  • Documento personal por tema que recogerá las diferentes fases del trabajo desarrollado en clase e incluirá todos o la mayoría de los apartados siguientes según contenido:
  • Mapas: físicos, políticos, históricos, económicos,….
  • Comentarios, análisis y reflexiones sobre: textos, imágenes, gráficas, esquemas,…
  • Fichas y documentos de ampliación
  • Esquemas aclaratorios
  • Trabajos de investigación y/o monográficos
  • Comentarios de textos históricos confrontando y argumentando opiniones
  • Ejes cronológicos y líneas temporales.

Los instrumentos que se van a utilizar para evaluar a los alumnos al final de cada trimestre son los que a continuación se detallan:

  • Trabajo diario en el aula: ejercicios, fichas, cuaderno, trabajos.
  • Trabajo realizado en casa: ejercicios, fichas, cuaderno, trabajos, participación en plataformas educativas creadas para potenciar la competencia digital y el buen uso de la información en red…
  • Estudio diario en casa: se evaluará prácticamente a diario.
  • Esfuerzo e interés del alumno.
  • Actitud en clase: se evaluará de forma a la nota final de evaluación independiente en el boletín de notas.
  • Pruebas periódicas o controles y otras  pruebas sobre los temas trabajados en clase, bien en el aula o en plataformas educativas en red.
  • Prueba o examen de evaluación: tendrán que realizarlo todos los alumnos al menos uno por trimestre.
  • Evaluación ordinaria: prueba o examen de junio al que acudirán los alumnos con partes de la asignatura pendiente, o con ella en su totalidad.
  • Evaluación extraordinaria: prueba o examen a finales de junio al que acudirán los alumnos con la  asignatura en su totalidad.

2.5.3. Criterios de calificación.

Los criterios de calificación de la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo para Bachillerato quedan fijados como a continuación se detalla:

  • 10% de la calificación: corresponderá a la observación sistemática del trabajo del alumno en clase, atendiendo tanto a su actitud y participación general como a la intervención concreta en debates y puestas en común. .. Los conocimientos de base deben de recordarse a lo largo del curso. No es admisible que conceptos importantes sean estudiados sólo para los exámenes y después pura y simplemente queden olvidados.
  • 10% de la calificación: corresponderá al seguimiento periódico del trabajo tanto en el aula como en casa, de diferentes análisis y comentarios de textos, imágenes, graficos…. Los conocimientos deben saberse expresar oralmente y por escrito de una manera correcta, razonada y científica. Se considerará muy importante que el alumno asimile los conocimientos y los integre.

.10% de la calificación: corresponderá a la realización de diferentes proyectos  o trabajo de investigación que se iran realizando a lo largo del curso académico. Se brindará al alumno la posibilidad de realizar trabajos o buscar información sobre los contenidos que se tratan. Este porcentaje se calculará realizando la media de los trabajos o búsquedas que se soliciten a lo largo del trimestre. Esta información se entregará en tiempo y forma. Su entrega fuera de fecha no permitirá su calificación.

.70% de la calificación: Corresponderá a las pruebas de evaluación específicas sobre los contenidos del curso. Se ajustarán a la información de las unidades didácticas y harán referencia al libro de texto, los apuntes y las actividades del cuaderno de trabajo. Darán prioridad a la comprensión y al razonamiento y serán de diversos tipos: comprensión de conceptos, explicación de procesos o hechos históricos, definición de términos, análisis de textos, contextualización de hechos y personajes, etc. Este 70% de la nota final de cada evaluación corresponderá a la media ponderada de las pruebas escritas o controles y otras pruebas  realizados a lo largo de esta. Podrán realizarse exámenes orales si el profesor lo considera oportuno.

Las notas obtenidas a lo largo de la evaluación o a lo largo del  curso en estos  apartados servirán para que el profesor obtenga en un proceso integrador, la calificación del alumno.

Durante el curso se realizará un control  una vez finalizadas dos unidades didácticas. Con lo cual se realizarán 3 controles al trimestre (uno por mes aproximadamente), con los que se comprobará el nivel de adquisición de capacidades de cada una de ellas.

Al final de la evaluación se realizará un examen global de evaluación de las unidades de cada trimestre, que deberán realizar los  alumnos cuya media de controles no supere el 5. Los alumnos con más de un control suspenso en una misma evaluación se examinarán de todos los temas que se hayan desarrollado en esa evaluación, al final del trimestre. Se considera que un control es susceptible de hacer media cuando su calificación sea igual o superior al 4.  Si el examen global de evaluación se supera con nota igual o superior al 5, y después de aplicar los porcentajes restantes, la calificación de la evaluación e igual o superior a 5, se considerará aprobada la evaluación.. En dicho examen, no se tendrá en cuenta en caso de no superar la nota media obtenida de las calificaciones de cada control.

Los alumnos con todas las evaluaciones aprobadas por trimestres, tendrán como nota media el resultado de la realización de la media de estas calificaciones. Dicha nota será la reflejada en el boletín de notas de información a padres.

Se considerará una evaluación superada siempre y cuando la nota final, resultado de los valores antes descritos, sea igual o superior a 5. Los alumnos que, al final de cada evaluación, tengan una calificación inferior a la citada, podrán recuperar ésta en una prueba que se realizará los días posteriores a la vuelta de vacaciones de navidad y Semana Santa. De no superar éstas recuperaciones, o en caso de no superar la 3ª Evaluación, los alumnos/as podrán recuperar la asignatura en las pruebas extrahordinarias de junio.

La detracción por faltas de ortografía acordada con el departamento de Lengua y Literatura para el presente curso de Bachillerato será de 0.33 puntos por cada falta ortográfica hasta un máximo de dos puntos. Tres faltas de acentuación sumarán una falta ortográfica, no obstante, ningún alumno podrá suspender la asignatura por dichas faltas.

2.5.4. Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes.

Para que la asignatura sea superada, el cómputo de todas las notas correspondientes a cada uno de los porcentajes habrá de ser igual o superior a 5. En caso de que no se alcance dicha calificación, los alumnos tendrán la oportunidad de examinarse en junio de las evaluaciones suspensas.

. Pruebas extraordinarias de junio

Tal y como se ha explicitado en el apartado anterior, se considerará aprobada la asignatura siempre y cuando la nota numérica obtenida en dicha prueba sea igual o superior a 5.

En caso de no superar con éxito la prueba de evaluación ordinaria el alumno tendrá la oportunidad de recuperación en las pruebas extraordinarias   de finales de junio en las que se tendrá que evaluar de la asignatura en su totalidad.

La prueba extraordinaria de JUNIO contendrá contenidos de todas las evaluaciones  y en la misma deberá entregarse un cuaderno completo con todas las actividades trabajadas durante el curso salvo que el profesor haya indicado lo contrario; dicha prueba se basará en los contenidos mínimos y en los aprendizajes mínimos estandarizados

Excepcionalmente, y teniendo en cuenta la individualidad de cada caso, el profesor considerará la posibilidad de evaluar de parte de los contenidos al alumno que se presente a estas pruebas.

 

 

 

 

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO 2017-2018

 

 1 ) OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA:

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

  1. a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
  2. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
  3. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
  4. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
  5. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
  6. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
  7. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
  8. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
  9. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
  10. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
  11. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
  12. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2) CONTENIDOS

Organización de los contenidos. Estructura y distribución:

Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área en 3º de ESO son, tal y como quedan establecidos en el  Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, los siguientes:

  • BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO
  • BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO
  • BLOQUE 3. LA HISTORIA

Dentro de cada uno de estos bloques los contenidos que marca la ley para la superación de la asignatura serían los que a continuación se detallan

BLOQUE 1. El medio físico

  1. La Tierra
  • La Tierra en el Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra y sus consecuencias geográficas.
  • La representación de la Tierra. Latitud y Longitud.

 

  1. Componentes básicos y formas de relieve.
  • La composición del planeta. Tierras y mares.
  • La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.
  1. Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo: relieve, hidrografía; clima: elementos y diversidad; paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales.
  • Los climas y su reparto geográfico.
  • Las aguas continentales
  • Los medios naturales y su distribución. Medios fríos, templados y cálidos.
  • Los riesgos naturales.
  • Los medios naturales en España y en Europa.
  1. Los mapas y otras representaciones cartográficas. Las escalas.
  • Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades de

relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España.

BLOQUE 2. El espacio humano

  1. La actividad económica y los recursos naturales
  • Actividades humanas: áreas productoras del mundo.
  • Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores.
  • Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.
  • Espacios geográficos según actividad económica.
  • Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.

BLOQUE 3. HISTORIA. La Edad Moderna

  1. Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de Castilla y Aragón.
  • Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Cristóbal Colón.
  1. El siglo XVI en España y en Europa.
  • Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La España imperial.

Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica.

  1. El siglo XVII en España y en Europa.
  • Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
  • Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.
  • La Guerra de los Treinta Años (1618-1648). La paz de Westfalia.
  • La decadencia de España. El fin de la casa de Austria
  1. Principales manifestaciones del arte y de la cultura de los siglos XVI y XVII.
  • El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de Róterdam.
  • El arte Renacentista.
  • El arte Barroco.
  • El Siglo de Oro español (siglos XVI y XVII). Los grandes pintores y escultores. La literatura.

Cada uno de los bloques anteriormente señalados, así como de los contenidos expuestos, viene desarrollado en el libro de texto elegido por el departamento de CCSS, Geografía e Historia en diferentes unidades. Estas se van a distribuir a lo largo del año académico de la siguiente manera, teniendo en cuenta el calendario académico:

DISTRIBUCION:

La distribución de las unidades a lo largo del curso será la siguiente:

PRIMER TRIMESTRE:

UNIDADES  9, 10, 11, 12 y 1 :

INTRODUCCIÓN AL CURSO (evaluación inicial)

UNIDAD 9: LA EDAD MODERNA, UNA NUEVA ERA

UNIDAD 10: NUEVAS FORMAS DE PENSAR: RENACIMIENTO Y REFORMAS.

UNIDAD 11: LA FORMACIÓN DEL IMPERIO ESPAÑOL

UNIDAD 12: LA EUROPA DEL BARROCO

UNIDAD  1: EL MEDIO FÍSICO

SEGUNDO TRIMESTREUNIDADES  2,3,4 y 5:

UNIDAD 2: LA POBLACIÓN.

UNIDAD 3: UN MUNDO DE CIUDADES.

UNIDAD 4: EL SECTOR PRIMARIO

UNIDAD 5: MINERÍA, ENERGÍA E INDUSTRIA

 

TERCER TRIMESTRE UNIDADES 6 a 8:

UNIDAD 6: LOS SERVICIOS.

UNIDAD 7: EL RETO DEL DESARROLLO

UNIDAD 8: LA SOSTENIBILIDAD MEDIOAMBIENTAL

El departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia a determinado para el presente año académico 2017-18 alterar el orden de los temas marcado por el libro de texto de Ciencias Sociales, Geografía e Historia de la editorial Santillana, por lo que se verán en primer lugar los contenidos de Historia (temas 9 a 12) y con posterioridad se estudiará la parte de Geografía.

  1. EVALUACION.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Establecidos también en el  Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, los criterios de evaluación aplicables al tercer curso de ESO, organizados por bloques,  son los siguientes:

Bloque 1

  • Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas
  • Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características
  • Describir las peculiaridades de este medio físico.
  • Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
  • Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español.
  • Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo.
  • Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos.
  • Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico
  • Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente.
  • Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.
  • Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características.

Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias.

Bloque 2. El espacio humano

  • Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.
  • Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.
  • . Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.
  • Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.
  • Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.
  • Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.
  • Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.
  • . Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario.
  • Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.
  • Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.
  • Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.
  • Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

Bloque 3. La historia

  • Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.
  • Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.
  • Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
  • Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.
  • Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.
  • Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.
  • Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.
  • Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

 Instrumentos de evaluación:

Los instrumentos utilizados en la evaluación de los contenidos programados serán variados y siempre en función de las características a valorar en cada uno de ellos.

Podemos destacar: La utilización de trabajos realizados por el alumnado, tanto individualmente como en grupo; realización de todo tipo de mapas, físicos, históricos y de otra índole; comentarios de textos, iconográficos, etc.; investigaciones monográficas, etc.  Pruebas específicas escritas de contestación corta y de desarrollo, para evaluar el logro de capacidades y procedimientos concretos.  Instrumentos concretos de observación: control de la evolución del trabajo personal del alumnado a lo largo de todo el proceso y, recogida y valoración del trabajo realizado.  Actividades y cuestionarios de auto-evaluación, reflexión y comentarios en común de los resultados y aspectos tratados.                                                                                                                                                                       Materiales a elaborar:

  • Documento personal por tema que recogerá las diferentes fases del trabajo desarrollado en clase e incluirá todos o la mayoría de los apartados siguientes según contenido:
  • Mapas: físicos, políticos, históricos, económicos, climáticos,….
  • Comentarios, análisis y reflexiones sobre: textos, imágenes, gráficas, esquemas,…
  • Fichas y documentos de ampliación
  • Esquemas aclaratorios
  • Trabajos de investigación y/o monográficos
  • Comentarios de textos históricos confrontando y argumentando opiniones sobre un
  • Ejes cronológicos y líneas temporales.
  • Pirámides de población.…

Los instrumentos que se van a utilizar para evaluar a los alumnos al final de cada trimestre son los que a continuación se detallan:

  • Trabajo diario en el aula: ejercicios, fichas, cuaderno, trabajos.
  • Trabajo realizado en casa: ejercicios, fichas, cuaderno, trabajos, participación en plataformas educativas creadas para potenciar la competencia digital y el buen uso de la información en red…
  • Estudio diario en casa: se evaluará prácticamente a diario.
  • Esfuerzo e interés del alumno.
  • Actitud en clase: se evaluará de forma a la nota final de evaluación independiente en el boletín de notas.
  • Pruebas periódicas o controles y otras  pruebas sobre los temas trabajados en clase, bien en el aula o en plataformas educativas en red.
  • Prueba o examen de evaluación: tendrán que realizarlo todos los alumnos al menos uno por trimestre.
  • Evaluación ordinaria: prueba o examen al que acudirán los alumnos con partes de la asignatura que no hayan superado.
  • Evaluación extraordinaria: prueba o examen a finales de junio al que acudirán los alumnos con los contenidos no superados. Dado que el  departamento contempla la posibilidad de recuperación de cada una de las   evaluaciones, en caso de no haber superado alguna de ellas el alumno acudirá a las   pruebas extraordinarias con la totalidad de la evaluación.

El departamento continúa introduciendo como un instrumento más de evaluación las rúbricas o escalas de evaluación para describir criterios y niveles de calidad de cierta tarea o actividad que puedan realizar los alumnos. Una rúbrica fija los criterios en los que el profesor va a centrar su atención para evaluar la actividad y, para cada uno de ellos, establece una escala de valoración que reflejará los desempeños esperados para cada nivel. Mediante tablas se desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos.

  • Procedimientos de evaluación

A lo largo de la primera semana de curso se realizará una evaluación inicial para conocer el nivel de partida del alumnado y detectar posibles dificultades. Se informará a los padres de los resultados, pero estos no se tendrán en cuanta nada más que a nivel orientativo.

Se irán realizando de forma periódica una serie de pruebas para comprobar el grado de adquisición de los contenidos trabajados y las competencias desarrolladas. Estas podrán ser escritas (controles), a completar en el aula virtual, o bien trabajos y proyectos (individuales y/o en grupo) susceptibles de ser evaluados por medio de rúbricas. En cualquier caso el contenido de las mismas será fijado por el profesor que imparte la asignatura en función de la dificultad de los contenidos trabajados y las particularidades que presente cada grupo. Estas pruebas tendrán carácter eliminatorio siempre y cuando la nota sea igual o superior a 5. No obstante, el profesor realizará la media aritmética de las mismas y aplicará un criterio de compensación cuando la nota de estas no sea inferior a 4. Si la nota numérica resultante de la media ponderada de las pruebas fuese inferior a 5 el profesor, valorando el resto de instrumentos de evaluación aplicados a lo largo del trimestre, considerará la idoneidad de que el alumno realice el examen de evaluación de todos los contenidos trabajados.

A lo largo de la primera quincena de diciembre los alumnos realizarán el examen de la primera evaluación de aquella parte de los contenidos que no se hayan examinado o no hayan superado con éxito.

El funcionamiento de las pruebas de evaluación escritas del segundo y tercer trimestre será el mismo al de primer trimestre, siendo el examen de la segunda evaluación a lo largo de la segunda  quincena de marzo y el de la tercera en la  primera quincena de junio.

Las pruebas de evaluación ordinarias se llevarán a cabo la primera quincena de junio. A ellas acudirán los alumnos que no hayan superado con éxito alguna o todas las evaluaciones del curso con la parte correspondiente.

Se recoge un proceso de recuperación de cada una de las evaluaciones, en las fechas marcadas por el departamento, y de las que serán informados los alumnos. A ellas se presentarán aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación con todo el contenido de la misma. Dado el carácter de estas pruebas no se contempla la posibilidad de reflejar, a efectos de nota final de evaluación, una calificación superior a 6.

La nota de la evaluación ordinaria será el resultado de la media aritmética de las tres evaluaciones, siempre y cuando el resultado de las mismas sea igual o superior a 5.

Aquellos alumnos que no hayan superado alguna de las evaluaciones o la totalidad de ellas en la convocatoria ordinaria tendrán la opción de superar las mismas en las pruebas de evaluación extraordinarias, que se llevarán a cabo la última semana lectiva de junio. A ellas acudirán los alumnos con los contenidos de las evaluaciones no superadas en su totalidad. Dado el carácter de estas pruebas no se contempla la posibilidad de reflejar, a efectos de nota final de evaluación, un baremo superior a 6 como nota numérica. En caso de no superar dichas pruebas con una nota igual o superior a 5 se considerará la asignatura suspensa.

Se informará a los alumnos y a sus padres/tutores de las calificaciones obtenidas por medio del correspondiente boletín de notas, que se entregará en mano a los alumnos el día anterior a las vacaciones de Navidad, Semana Santa y verano. Además, las calificaciones de las pruebas extraordinarias se publicarán en los tablones de entrada del Centro.

En cuanto al resto de instrumentos que van a ser objeto de evaluación se llevará un seguimiento prácticamente diario de los alumnos, que quedará anotado en la agenda del profesor.

 

 Criterios de calificación:

Los criterios de calificación de la asignatura de Ciencias Sociales, Geografía e Historia para 2º de la ESO quedan fijados como a continuación se detalla:

  • 10% de la calificación: corresponderá a la observación sistemática del trabajo del alumno en clase, atendiendo tanto a su actitud y participación general como a la intervención concreta en debates y puestas en común.
  • 10% de la calificación: corresponderá al seguimiento periódico del cuaderno de trabajo en el que debe quedar reflejado todo el trabajo diario, las distintas tareas realizadas en el desarrollo de las unidades didácticas y los trabajos de ampliación o indagación. Su valoración positiva atenderá a la puesta al día, la suficiencia de las actividades, la relevancia de la información, la coherencia de las respuestas, la elaboración personal, el recurso a fuentes diversas, el orden y la limpieza, realizados  en casa o en clase indistintamente, y puntuados por el profesor.
  • 80% de la calificación: Corresponderá a las pruebas de evaluación específicas sobre los contenidos del curso. Se ajustarán a la información de las unidades didácticas y harán referencia al libro de texto, los apuntes y las actividades del cuaderno de trabajo. Darán prioridad a la comprensión y al razonamiento y serán de diversos tipos: comprensión de conceptos, explicación de procesos o hechos históricos, definición de términos, análisis de textos, contextualización de hechos y personajes, etc. Este 80% de la nota final de cada evaluación corresponderá a la media ponderada de las pruebas escritas o controles y otras pruebas realizadas a lo largo de esta, incluyendo el examen final de evaluación, y siempre y cuando la nota conseguida por el alumno sea igual o superior a 4. En dichas pruebas se aplicará el siguiente criterio de detracción por faltas de ortografía, hasta un máximo de dos puntos será de 0.33 puntos por falta, suponiendo cuatro faltas un punto hasta un máximo de dos. La detracción por acentuación cerca de 0.33 puntos por cada cuatro acentos.

Después de finalizar cada trimestre y en el caso de no haber superado con éxito la evaluación correspondiente, el profesor podrá establecer la existencia de un examen (prueba escrita) dónde el alumnado con calificaciones negativas en una o varias evaluaciones pueda recuperarlas. Este periodo de recuperaciones por cada trimestre quedará previamente establecido en el calendario por el centro.

Tal y como ya se ha indicado en el apartado 2.5.3. se contempla un periodo de recuperación de las evaluaciones pendientes cuyas fechas serán marcadas por el departamento, y de las que serán informados los alumnos. A ellas acudirán los alumnos que no hayan superado con éxito alguna o todas las evaluaciones del curso con la parte correspondiente y sin perjuicio de aquellas que estén aprobadas. Dado el carácter de estas pruebas no se contempla la posibilidad de reflejar, a efectos de nota final de evaluación, una calificación superior a 6

 Pruebas extraordinarias de junio

En caso de no superar con éxito la prueba de evaluación ordinaria el alumno tendrá la oportunidad de recuperación en las pruebas extraordinarias  de finales de junio en las que se tendrá que evaluar de las evaluaciones pendientes.

La prueba extraordinaria de JUNIO contendrá contenidos  de las evaluaciones no superadas y en la misma deberá entregarse un cuaderno completo con todas las actividades trabajadas durante el curso salvo que el profesor haya indicado lo contrario; dicha prueba se basará en los contenidos mínimos y en los aprendizajes mínimos estandarizados. La nota de esta prueba no podrá ser superior a 6.